Психологический инструментарий по работе с подростками

В подростковом возрасте становление личности ребенка определяется его психофизическим развитием, формированием нового уровня психических функций, складывающимися характерологическими особенностями.
Ведущим, развивающим аспектом данного возрастного периода становится межличностное взаимодействие. В различных формах общения происходит развитие всех сторон личности подростка.

При проведении психодиагностической и коррекционно-развивающей работы с подростками педагогам-психологам в кабинете предлагается иметь следующий набор методик.

Диагностируемые параметры	Рекомендуемые методики
Социальная ситуация развития, особенности межличностного воздействия со сверстниками и взрослыми	Социометрия (Дж. Морено); Проективная методика исследования межличностных отношений Р. Жиля; «Несуществующее животное; «Моя семья»; «Дом, дерево, человек»; проективная беседа «Мой круг общения»; тест-опросник «Подростки о родителях». Методика «Рисунок семьи»; Кинестетический рисунок семьи; Карта Стотта, CMAS (модиф. А.М. Прихожан) Цветовой тест отношений (ЦТО); Методика цветовой аналогии «Цветопись»; Тест-анализ семейного воспитания (АСВ), Методика Дембо-Рубинштейна (модиф. А.М. Прихожан); Шкала взаимоотношений Ф. Фендлера (адапт. Ханиным); Опросник Томаса «Способы реагирования личности на конфликтные ситуации»; ДМО Лири;
Первоначальная профессиональная ориентация	Дифференциальный диагностический опросник (ДДО); «Карта интересов» А.Е. Голомштока; Профессиональные ориентационные анкеты; ОПГ; Тест Консультант (компьютерный)
Изучение проявлений индивидуально-психологических характеристик подростка в контекстеведущей деятельности и тенденций становления возрастных новообразований	Тест эгоцентрических ассоциаций Пашуковой-Шустровой; Метод незавершенных предложений; Метод пиктограммы; Адаптированный модифицированный детского личностного вопросника Р. Кеттелла; Методика аутоидентификации подростка Э.Г. Эйдемиллера; Шкала реактивной (ситуативной) и личностной тревоги Ч.Д. Спилбергера; Тест школьной тревожности Филлипса, Тест фрустрационной толерантности Розенцвейга; Опросник Басса-Дарки (агрессия); Методика Хоппе (оценка уровня притязаний); Методика изучения основных свойств личности (ОТКЛЭ); Тест-опросник Леонгарда (акцентуации черт характера); Опросник структуры темперамента (ОСТ); Методика ценностных ориентаций Рокича; Тест-опросник X. Шмишека (детский вариант); Патохарактерологический диагностический опросник для подростков (ПДО); Диагностика аддиктивного поведения
Учебная деятельность и особенности развития познавательных процессов подростка	Схемы наблюдения уровня сформированности учебной деятельности; Диагностика эмоционального отношения к учению; Методика «Составь расписание». Групповой интеллектуальный тест (ГИТ); Тест структуры интеллекта Р. Амтхауэра; Школьный тест умственного развития (ШТУР); Диагностика интеллекта методом рисуночного теста (Гудинаф); тест Айзенка (IQ) АСТУР

Предлагаемый перечень диагностических методик а также коррекционно-развивающие методы решения выявленных проблем можно найти в специальной литературе, список которой представлен ниже:

Литература

• Акимова M, Борисова ЕМ., Гуревич КМ. и др. Руководство к применению группового интеллектуального теста (ГИТ) для младших подростков. Обнинск, 1993.
• Александровская ЭМ., Гилъяшева ИЛ. Адаптированный модифицированный вариант детского личностного вопросника Р. Кеттела: Метод. реком. Вып. 6. М., 1995.
• Александровская Э.М., Кокуркина Н.И. Психологическое сопровождение подростков в школе. М., 2000
• Андреева АД. Диагностика эмоционального отношения к учению в среднем и старшем школьном возрасте // Научно-методические основы использования в школьной психологической службе конкретных психодиагностических методик / Под ред. И.В. Дубровиной. М., 1988.
• Андрущенко Т.Ю. Графические приемы фиксации субъективных трудностей общения в предподростковом возрасте // Вестник МГУ. Сер. 14. Психология. 1991. № 1.
• Бадмаев С.А. Психологическая коррекция отклоняющегося поведения. М., 1997
• Байль Б. И др. Без паники: переходный возраст. М.,1998
• Беляускаите. Р.Ф. Рисуночные пробы как средство диагностики развития личности ребенка // Диагностическая коррекционная работа школьного психолога / Под ред. И.В. Дубровиной. М., 1987.
• Блейхер В.М. Патологические нарушения у подростков. Л., 1973.
• Вассерман Л.И., Горькавая ИА., Ромицына Е.Е. Психологическая методика «Подростки о родителях» и ее практическое применение: Метод. пособие. М.; СПб., 1994.
• Вачков И. Основы технологии группового тренинга. Психотехники. М. 1999
• Диагностика и коррекция нарушений социальной адаптации подростков. Социальное здоровье России, М.,1997
• Диагностика школьной дезадаптации . М., 1995
• Гилъяшева И.Н., Игнатьева НД. Методика в исследовании межличностных отношений ребенка // Психодиагностика детей и подростков: Метод. пособие. Вып. 7. М., 1994.
• Данилова Е.Е. Тест фрустрационных реакций Розенцвейга: Метод, реком. М., 1993.
• Изучение акцентуаций характера у подростков в работе школьного психолога / Под ред. В.Э. Пахальяна. М., 1992.
• Ингенкам К. Педагогическая диагностика. М., 1991.
• Климов ЕА. Как выбирать профессию. М., 1990.
• Коломинскии Я.Л. Психология личных взаимоотношений в детском коллективе. Минск, 1969.
• Комплексная реабилитация детей с проблемами развития и поведения, пострадавших при межнациональных конфликтах М. 1997
• Кулаков СА. Психотерапия и психопрофилактика аддиктивного поведения у подростков. М., 1996.
• Комплект материалорв научного-методического центра ДАР им. Выготского. Программа формирования здорового жизненного стиля. М., 2000
• Лейтц Г. Классическая психодрама Я.Л. Морено. М., 1994
• Леонгард Л. Акцентуированные личности. Киев, 1980.
• Личко А.Е., Иванова Н.Я. Диагностика характера подростка: Метод. пособие. Вып. 10. М., 1995.
• Лутошкин А.Н. Эмоциональная жизнь детского коллектива. М., 1978.
• Маркова А.К., Матис ТА., Орлов А.Б. Формирование мотивации учения. М., 1990.
• Немов Р.С. «Психология» в 3-х томах., М., 1997
• Николаева Л.П. Колесов Д.В. Уроки профилактики наркомании в школе. М. 2000
• Общая психодиагностика / Под ред. А.А. Бодалева, В.В. Столина. М., 1987.
• Основы возрастно-психологического консультирования: Учеб.-метод, пособие / Под ред. А.Г. Лидерса. М., 1991.
• Основы теории и практики профориентации: Руководство к лабораторному практикуму. Л., 1990.
• Патохарактерологические исследования у подростков / Под ред. А.Е. Личко, И.Я. Ивановой. Л., 1981.
• Пашукова ТА. Исследование эгоцентризма с помощью эгоцентрического ассоциативного теста // Новые исследования в психологии и возрастной физиологии. 1991. № 2.
• Петровская Л.А. Компетентность в общении. Социально-психологический тренинг. М. 1989
• Петровский А.В. К разработке социально-психологического аподхода и групповой психотерапии/групповая терапия при неврозах и психозах., Л, 1975
• Практикум по психодиагностике. Конкретные психодиагностические методики / Под ред. А.Г. Шмелева, В.В. Столина. М., 1989.
• Прихожан А.М. Тревожность у детей и подростков: психологическая природа и возрастная динамика. М.,2000
• Прихожан А.М. , Толстых Н.Н. Дети без семьи, М. 1990
• Прутченков Л.С. Трудное восхождение к себе. М. 1995
• Психологическая коррекция умственного развития учащихся / Под ред. К.М. Гуревич, И.В. Дубровиной. М., 1990.
• Психологический анализ урока. Волгоград, 1995.
• Психологическое изучение профессиональной направленности личности в подростковом и юношеском возрасте: Учеб.-метод, пособие / Под ред. В.А. Худика. Киев, 1992.
• Раттер М. Помощь трудным детям. М. 1990.
• Репкина ГЛ., Заика E. Оценка уровня сформированности учебной деятельности: В помощь учителю начальных классов. Вып. 7. Томск, 1993.
• Романова Е.С., Потемкина О.Ф. Графические методы в психологической диагностике. М., 1991.
• Русалов В.М. Модифицированный личностный опросник Айзенка: Метод. пособие. Вып. 7. М., 1993.
• Рудестам К. Групповая психотерапия, Спб, 1998
• Сафонова и др. Ребилитация детей в приюте. М., 1995
• Семенюк Л.М. Психологические особенности агрессивного поведения подростков и условия его коррекции
• Социальная дезадаптация детей и подростков:причины, проявления, преодоление. М., 1995
• Смид Р. Групповая работа с детьми и подростками. М.,1995
• Тест структуры интеллекта: Руководство к применению теста структуры интеллекта Р. Амтхауэра / Под ред. М.К. Акимовой, В.Т. Козловой. Обнинск,1993.
• Толстых Н.Н. Использование методики неоконченных предложений для изучения временной перспективы // Научно-методические основы использования в школьной психологической службе конкретных психодиагностических методик / Под ред. И.В. Дубровиной. М., 1988.
• Ханин Ю.Л. Краткое руководство к применению шкалы реактивной и личностной тревожности Ч. Д. Спилбергера. Л., 1976.
• Хломов Д.Н. Русский гештальт. М., 1992
• Школьный тест умственного развития (ШТУР): Метод, реком. по работе с тестом (для школьных психологов). М., 1987.
• Экспериментально-психологическая методика изучения фрустрационных реакций: Метод, реком. / Сост. Н.В. Тарабрина; Под ред. Б.Д. Карвасарского. Л., 1984.
• Эйдемиллер Э.Г. Методы семейной диагностики и психотерапии. М.; СПб., 1996.