четверг, 16 декабря 1999 г.

Правила жизни Будды (простыми современными словами)

1. Начинать с малого – это нормально

"Кувшин наполняется постепенно, капля за каплей"
Ралф Уолдо Эмерсон (Ralph Waldo Emerson) сказал: «Каждый мастер когда-то был любителем»
Все мы начинаем с малого, не пренебрегайте малым. Если вы последовательны и терпеливы, вы добьетесь успеха! Никто не может преуспеть всего за одну ночь: успех приходит к тем, кто готов начать с малого и усердно трудиться, пока не заполнится кувшин.

Дальше »

вторник, 14 декабря 1999 г.

Правила жизни Ошо

Ошо – индуистский гуру, мистик и вдохновитель. Во всем мире он больше известен, как Багван Шри Раджниш. Под этим именем вышло более 600 книг на 30 языках.
Вот 10 лучших советов от Ошо, избранные из его книг:

Дальше »

воскресенье, 12 декабря 1999 г.

Правила жизни Мать Терезы

Люди бывают неразумны и эгоистичны – все равно прощайте их.

Если вы проявляли доброту, а люди обвинили вас в тайной личной корысти – все равно проявляйте доброту.

Если вы добились успеха, то у вас может появиться много мнимых друзей и настоящих врагов – все равно добивайтесь успеха.

Если вы честны и откровенны, люди будут вас обманывать – все равно будьте честны и откровенны.

То, что вы строили годами, может быть разрушено в одночасье – все равно стройте.

Если вы воспарили на крыльях счастья, назавтра люди забудут – все равно творите добро.

Делитесь с людьми лучшим, что у вас есть, хотя этого никогда не будет достаточно, – все равно делитесь самым лучшим, что у вас есть.

В конце концов вы убедитесь, что это происходит между вами и Богом и никогда не было между вами и людьми.

Неважно, кто и что говорит о вас – принимайте все это с улыбкой и продолжайте делать свое дело.

Молитесь вместе и пребудьте в единстве.

суббота, 11 декабря 1999 г.

Джефф Фостер. Цитаты.

Слушай, что шепчет луна.

В моей жизни были моменты, когда я чувствовал, что не могу дальше идти, стоять и даже дышать.
Когда я чувствовал, что потерял все, и пустота была единственной жизнью и что не было возможно ничего – это разрушение всего становилось моим домом.
Я достиг края моего здравомыслия, края моего знания.
Я не мог удержаться.
Меня несли безымянные и необъятные силы.
Через темноту проступила новая жизнь.

Так неожиданно.

Ум не может понять. (Прости ум, он молод.) И поэтому, даже если ты чувствуешь сейчас себя одиноким, покинутым, напуганным и потерянным, друг, даже если твои старые ориентиры рухнули, если будущее кажется туманным и унылым, знай, что ты не один; многие другие идут рядом с тобой (ты их не видишь). Это проторенный путь опустошения. Иногда мы должны сломаться, чтобы исцелиться. Мудрость в боли, а сама боль – это путь.

Однажды ты напишешь свою собственную книгу трансформации. Сегодня напиши свою книгу о тоске и потере.

Сдайся. Хватит так чертовски стараться. Рухни на землю. Попроси, чтобы она поддержала тебя.
Выдохни все отчаяние потерянного ребенка. Отпусти прошлое. Дыши в ночных звездах.
Вернись к этому таинственному Сейчас.

Слышишь, что шепчет луна:
«Этот момент, друг. Этот момент».
~ Джефф Фостер

пятница, 10 декабря 1999 г.

Гормоны радости и счастья

Вялость, апатия, плохое настроение, чувство одиночества, растерянность и другие психофизические состояния не лучшим образом сказываются на нашей производительности, мотивации, социальных связях и благополучии. Откуда они взялись? Возможно, у вас появились проблемы со здоровьем, а возможно, вам всего лишь нужно немного подтолкнуть свой организм при помощи простых действий и выверенного питания. О них мы вам и расскажем.

Дальше »

пятница, 3 декабря 1999 г.

Нормирование практики

Срединный путь – это тоже характеристика нашей практики. Очень важно, чтобы мы, практикуя, развивали уравновешенный подход, гармоничный, сбалансированный. Потому что сейчас часто бывает так, что мы впадаем в крайности: либо вообще не практикуем, либо потом начинаем практиковать так усердно, так старательно, что очень быстро устаём и потом опять бросаемся в другую крайность, опять перестаём практиковать, потому что устали, и нам надо отдохнуть. А потом в нас появляется чувство вины. И мы опять начинаем практиковать, потому что надо наверстать всё, что наотдыхали. Такая практика не принесёт результатов. Всегда будет конфликт, всегда будут трудности. Очень важно найти свой срединный путь.

Дальше »

четверг, 2 декабря 1999 г.

Дисиплина

Дальше »

среда, 1 декабря 1999 г.

10 ПРАВИЛ ПАПЫ ИОАННА XXIII

Руководитель огромной, действующей во всем мире организации многие годы разрабатывал программу, благодаря которой вы можете научиться выдержке и обрести внутренний покой. С 1958 года он являлся главой католической церкви под именем папы Иоанна XXIII. Его «десять правил спокойствия» относятся только к одному дню — тому, который вам предстоит прожить сегодня. Из правил Иоанна XXIII вы можете почерпнуть средства для личной эффективности и самомотивации.

Дальше »

суббота, 27 ноября 1999 г.

Выборки в экспериментальной психологии

Выборка — множество случаев (испытуемых, объектов, событий, образцов), с помощью определённой процедуры выбранных из генеральной совокупности для участия в исследовании.

Дальше »

понедельник, 22 ноября 1999 г.

Таксономия

«Таксономия» обозначает классификацию и систематизацию объектов, которая построена на основе их естественной взаимосвязи и использует для описания категории, расположенные последовательно, по нарастающей сложности, то есть по иерархии.

К настоящему времени известно большое количество разнообразных вариантов таксономий. Наибольшую известность получили подходы Б. Блума, В.П. Беспалько, Д. Толингеровой.

Дальше »

воскресенье, 14 ноября 1999 г.

Целибат

Целибат - обязательное безбрачие духовенства в католичестве и монашества в православии

четверг, 11 ноября 1999 г.

Действия и операции

Думаю, если тело не поставить тело в такие условия, чтобы ему пришлось выполнять то движение, которое вы хотите заучить и довести до автоматизма или сделать естественным, то приучить тело с помощью контроля сознания выполнять это будет более долгим занятием. Например скрутка намного быстрее разрабатывает и растягивает связки и суставы, чем поворот туловища. При скрутке мы ставим блок и телу некуда деваться - приходится расслабить мышцы чтобы не порвать связки. При повороте, у тела есть выбор и мы расслабляем мышцы лишь с помощью сознательного контроля. Повороты хороши ля разминки, но они не скоро вытянут мышцы, в некоторых случаях они вообще не эффективны.

И так со многим, чтобы что-то выполнять всегда, наверняка и не ошибаться - надо поставить себя в такие условия, чтобы это выполнялось даже при отсутствии вашего непосредственного внимания, то есть на уровне операции. Или даже, чтобы это выполнялось вопреки вашему желанию в тех условиях, в которые поместили себя для выполнения необходимой деятельности. Такие условия необходимо подбирать к разным видам обязательной деятельности, они очень облегчают моральные сборы, сложности с настроями и убирают лишнее нервное напряжение, которое вызывает усиленное внимание.

Есть очень много видов сложной деятельности. которые можно свести к операциям и не тратить на них свою дорогую творческую энергию.

Особенно на работе.

вторник, 2 ноября 1999 г.

Суггестия

Суггестия (от лат. suggestio — внушение, намек).
Внушение (или суггестия) (лат sugestio — процесс воздействия на психическую сферу человека, связанный со снижением сознательности и критичности при восприятии и реализации внушаемого содержания, с отсутствием целенаправленного активного его понимания, развернутого логического анализа и оценки в соотношении с прошлым опытом. и данным состоянием, субъекта.

Содержанию сознания, усвоенному по механизму внушения, в дальнейшем присущ навязчивый характер, оно с трудом поддается осмыслению и коррекции, представляя собой совокупность "внушенных установок", Внушение является компонентом обычного человеческого общения, но может выступать и как специально организованный вид коммуникации, предполагающий некритическое восприятие сообщаемой информации и противоположный убеждению. Внушение осуществляется в форме гетеросуггестии (воздействия со стороны) и аутосуггестии (самовнушения). Объектом гетеросуггестии (суггерендом) может быть как отдельный человек, так и группа, социальный слой и т. д. (феномен массового внушения); источником внущения (суггестором) — индивид, группа, средства массовой информации.

Внушение, производимое группой, является одним из факторов конформности. Аутосуггестия предполагает объединение в одном лице суггестора и суггеренда. Внушение достигается вербальными (слова, интонация) и невербальными (мимика, жесты, действия другого человека, окружающая обстановка) средствами. На внушении отчасти основано воздействие некоторых средств массовой коммуникации, рекламы, моды, обычаев, формирование веры. Внушение широко применяется в медицине для коррекции психического и соматического состояния больного (психотерапия)

пятница, 29 октября 1999 г.

Суггестология

СУГГЕСТОЛОГИЯ - наука о применении внушения в обучении, в первую очередь иностранным языкам и технике быстрого чтения (от лат. suggesio - внушение).

     В основе суггестологии лежит явление гипермнезии (сверхзапоминания), возникающее при предъявлении информации на неосознаваемом уровне большими массивами - в объеме раздела учебника или целого учебника за один урок обучения, то есть в 10 - 100 раз больше традиционного урока обучения.

     Современная психология обучения различает у человека два основных режима восприятия:
- режим осознанного восприятия (режим осознания);
- режим неосознанного восприятия (субсенсорный режим).

     Экспериментальные исследования ученых-суггестологов показали высокую эффективность обучения с использованием субсенсорного диапазона восприятия, позволяющего задействовать скрытые резервы человеческой памяти.

     Например, в Институте высшей нервной деятельности и нейрофизиологии АН СССР обучающихся усаживали перед экраном и предъявляли им список иностранных слов с переводом так, что на каждую пару слов приходилось всего по 0,1 сек. И хотя в этом режиме не то что прочесть, но и узнать слова было невозможно, за несколько дней подобной работы усваивалось на уровне узнавания в среднем 60% слов из предъявленных. Всего же за 10 дней такого обучения обучающийся запоминал до 6000 иностранных слов. Причем, при контрольной проверке через полтора года оказалось, что не менее половины слов осталось в памяти даже у тех, кто не пользовался за это время приобретенными знаниями иностранного языка. А это около 3000 слов. Не так уж и мало, если учесть, что для самостоятельного общения в быту достаточно 1500 слов, а для чтения газет без словаря - 2500 слов.

     Проведены эксперименты, в ходе которых при помощи разработанной группой ученых суггестокибернетики за 20 дней люди овладевали машинописью, техникой быстрого чтения и основами трех иностранных языков.

     На московской международной выставке видеоэлектронных средств изучения языков ЭКСПОЛИНГВА-86 с использованием суггестологического метода обучения любой ее посетитель за несколько занятий овладевал основами любого интересующего его языка, вплоть до арабского и китайского.

     В настоящее время сомнений в перспективности суггестологического метода обучения ни у кого уже не возникает. Институтом высшей нервной деятельности и нейрофизиологии АН СССР было дано заключение о безвредности данного метода обучения для человека, в том числе для школьников. Однако, суггестологические методики не рекомендованы для использования детям в возрасте до двенадцати лет и лицам с психическими заболеваниями.

     Сейчас суггестологические методики почему-то стали называть "25-ым кадром". Название это с научной точки зрения не корректное, так как основная задача "25-го кадра" не запоминать информацию, а внушить человеку необходимость совершить какие-либо действия, например, купить какой-либо товар. Кроме того, при использовании "25-кадра" полезная информация размещается только на каждом 25-ом кадре, то есть лишь на 4%, остальные 96% кадров теряются впустую. В суггестологических методиках используются все 100% кадров. Однако психофизиологическая основа и суггестологиии, и "25-го кадра" одна - механизмы внушения с использованием неосознаваемых раздражителей.

     ВЫВОДЫ:

     СУГГЕСТОЛОГИЧЕСКИЕ МЕТОДИКИ за счет эффекта СВЕРХЗАПОМИНАНИЯ, возникающего в процессе предъявления учебной информации на неосознаваемом уровне, позволяют ежедневно запоминать до одной тысячи иностранных слов, читать книги со скоростью страница за 10 секунд, избавляться от различных вредных привычек (курение, переедание и т.д.).

А. Воробьев, © Copyright, 2005

воскресенье, 24 октября 1999 г.

Холизм

Холизм (от греч holos - целый) - методологический принцип целостности, сформулированный южноафриканским философом Я. Смэтсом в 20-е годы

Выражается в формуле "целое больше, чем сумма его частей" X свойственен целому ряду концепций развития, воспринявших, в частности, идеи "творческой эволюции" Бергсона, "философии процесса" Уайтхеда.

Исходя из идей биологического витализма и специальной теории относительности, Смэтс трактовал целое как центральное понятие философии, синтезирующее в себе объективное и субъективное, материальное и идеальное Высшая форма органической целостности - человеческая личность.

По Смэтсу, целостность как органическая мировая субстанция нерасчленима и непознаваем, а в отличие от другого аспекта сущего - механической структурности, являющейся предметом науки X противостоит как механицистской, так и антропоморфистской интерпретации реальности.

Определенная расплывчатость и метафоричность принципа X не помешали его популярности Идеи X развивали А Ломан, А Мейер-Абих, Дж Холдейн, на принципе X построен ряд фундаментальных положений философии науки (тезис Дюэма- Куайна, тезис Куна-Фейерабенда)
Философский словарь: http://mirslovarei.com/content_fil/xolizm-6142.html - Философский словарь -

четверг, 21 октября 1999 г.

КФУ и УКП

Конкурентоспособность, КФУ и УКП

26 апреля 2013

Что такое конкурентоспособность? Это ваша способность превосходить конкурентов или хотя бы не уступать им — в глазах клиентов. Клиент — судья в вашем конкурентном соревновании. Не имеет значения, прав он или неправ, объективен или необъективен, последователен или непоследователен. За неисполнение КФУ рынок наказывает, за удачное исполнение УКП поощряет. В итоге через некоторое время ваши УКП становятся на рынке общим местом, КФУ. Вы же должны двигаться дальше, постоянно генерируя новые УКП.

Дальше »

Дискретность

Дискретность (от лат. discretus — разделённый, прерывистый) — свойство, противопоставляемое непрерывности, прерывность. Под дискретностью понимают:

Нечто, изменяющееся между несколькими различными стабильными состояниями подобно выключателю, который может быть либо включён, либо выключен.
Нечто, состоящее из отдельных частей, прерывистость, дробность. Например, дискретный спектр, дискретные структуры, дискретные сообщения.

Культурно-историческая теория развития психики Л.С. Выготского.

Культурно-историческая теория развития психики Л.С. Выготского. Понятие о высших психических функциях

Фундаментальная теория происхождения и развития высших психических функций была разработана Львом Семеновичем Выготским (1896 - 1934). Опираясь на идеи сравнительной психологии, Л.С. Выготский начал свое исследование там, где сравнительная психология остановилась перед неразрешимым для нее вопросами: она не смогла объяснить феномен сознания человека. Фундаментальная идея Выготского - о социальном опосредовании психической деятельности человека. Орудием этого опосредования является, по мнению Выготского, знак (слово).

Первый вариант своих теоретических обобщений, касающихся закономерностей развития психики в онтогенезе, Выготский изложил в работе «Развитие ВПФ». В этой работе была представлена схема формирования человеческой психики в процессе использования знаков как средств регуляции психической деятельности.

В механизмах мозговой деятельности Л.С. Выготский усматривал динамические функциональные комплексы («Развитие высших психических функций», 1931).

"Человек в процессе своего исторического развития возвысился до создания новых движущих сил своего поведения: так в процессе общественной жизни человека возникли, сложились и развились его новые потребности, а природные потребности человека в процессе его исторического развития претерпели глубокие изменения".

У человека есть 2 линии развития: 1) натуральная; 2) культурная (историческая).

Натуральная линия развития - это физическое, естественное развитие ребенка с момента рождения.

При появлении общения с окружающим миром возникает культурная линия развития.

1. НПФ - натуральные: ощущения, восприятие, детское мышление, непроизвольная память.

2. ВПФ - культурные, социальные; - результат исторического развития: абстрактное .мышление, речь, произвольная память, произвольное внимание, воображение.

ВПФ – сложные, прижизненно формирующиеся психические процессы, социальные по своему происхождению. Отличительными особенностями ВПФ являются их опосредованный характер и произвольность.

Применение знака, слова как специфически человеческого психического регулятора перестраивает все высшие психические функции человека. Механическая память становится логической, ассоциативное течение представлений – продуктивным мышлением и творческим воображением, импульсивные действия – действиями произвольными.

ВПФ возникли при помощи знака. Знак - орудие психической деятельности. Это искусственно созданный человеком стимул, средство для управления СВОИМ поведением и поведением других.

Знак, как чисто культурное средство возник и употребляется в культуре.

История развития человечества - это история развития знака- Чем более мощное развитие знаков в поколениях, тем более развита ВПФ.

Живопись имеет знаковую систему, т.к. она, как знак, отражает видение мира (пример: наскальный рисунок, пиктографическое письмо - условный образ названного слова).

Знаком можно назвать жесты, речь, ноты, живопись. Слово, как устная и письменная речь - тоже знак. Маленькие дети уже начинают осваивать знаки, которые выражены рисунком. Ребенок присваивает себе все, что было выработано человеком (психику). История развития ребенка напоминает историю развития человечества. Присвоение психики идет через посредника.

Выготский пытается соединить натуральную и историческую линии.

Историческое изучение означает применение категории развития к исследованию явления. Все современные ему теории трактовали детское развитие с биологизаторской точки зрения (переход от социального к индивидуальному).

ВПФ возможны первоначально как форма сотрудничества с другими людьми, и в последствии становятся индивидуальными (пример: речь - средство общения между людьми, но в ходе развития она становится внутренней и начинает выполнять интеллектуальную функцию)

У человека нет врожденной формы поведения в среде. Его развитие происходит путем присвоения исторически выработанных форм и способов деятельности. Выготский постулировал структурную аналогию между предметной и внутренней умственной деятельностью. Внутренний план сознания стал пониматься в отечественной психологии как деятельностно освоенный внешний мир.

Выготский впервые перешел от утверждения о важности среды для развития к выявлению конкретного механизма влияния среды, который собственно и изменяет психику ребенка, приводя к появлению специфических для человека высших психических функций. Таким механизмом Выготский считал интериоризацию (вращивание) знаков - искусственно созданных человеком стимулов-средств, предназначенных для управления своим и чужим поведением.

Говоря о существовании натуральных и высших психических функций, Выготский приходит к выводу о том, что главное различие между ними состоит в уровне произвольности. Иными словами, в отличие от натуральных психических процессов, которые не поддаются регуляции со стороны человека, высшими психическими функциями люди могут сознательно управлять.

Схема психических процессов в представлении Выготского выглядит так

В отличие от стимула-средства, который может быть изобретен самим ребенком (палочка вместо градусника), знаки не изобретаются детьми, но приобретаются ими в общении со взрослыми. Таким образом, знак появляется сначала во внешнем плане, в плане общения, а затем, переходит во внутренний план, план сознания. Выготский писал, что каждая высшая психическая функция появляется на сцене дважды: один раз как внешняя – интерпсихическая, а второй – как внутренняя – интрапсихическая.

При этом знаки, будучи продуктом общественного развития несут на себе отпечаток культуры того социума, в котором растет ребенок. Дети усваивают знаки в процессе общения и начинают использовать их для управления своей внутренней психической жизнью. Благодаря интериоризации знаков у детей формируется знаковая функция сознания, происходит становление таких собственно человеческих психических процессов, как логическое мышление, воля, речь. Иными словами, интериоризация знаков является тем механизмом, который формирует психику детей.

Сознание необходимо изучать экспериментальным путем, следовательно надо сблизить ВПФ, культурное развитие поведения, овладение собственными процессами поведения.

Одной из важнейших их характеристик является опосредствованность, т. е. наличие средства, при помощи которого они организуются.

Для высших психических функций принципиально наличие внутреннего средства. Основной путь возникновения высших психических функций - интериоризация (перенос во внутренний план, «вращивание») социальных форм поведения в систему индивидуальных форм. Этот процесс не является механическим.

Высшие психические функции возникают в процессе сотрудничества и социального общения – и они же развиваются из примитивных корней на основе низших.

Социогенез высших психических функций и есть их естественная история.

Центральный момент – возникновение символической деятельности, овладение словесным знаком. Именно он выступает тем средством, которое, став внутренним, кардинально преобразует психическую жизнь. Знак вначале выступает как внешний, вспомогательный стимул.

Высшая психическая функция в своем развитии проходит две стадии. Первоначально она существует как форма взаимодействия между людьми, и лишь позже – как полностью внутренний процесс. Это обозначается как переход от интерпсихического к интрапсихическому.

При этом, процесс формирования высшей психической функции растянут на десятилетие, зарождаясь в речевом общении и завершаясь в полноценной символической деятельности. Через общение человек овладевает ценностями культуры. Овладевая знаками, человек приобщается к культуре, основными составляющими его внутреннего мира оказываются значения (познавательные компоненты сознания) и смыслы (эмоционально - мотивационные компоненты).

Выготский утверждал, что психическое развитие идет не вслед за созреванием, а обусловлено активным взаимодействием индивида со средой в зоне его ближайшего психического развития. На этих основоположениях формировалась отечественная психологическая школа.

Движущая сила психического развития - обучение. Развитие и обучение - это разные процессы. Развитие - процесс формирования человека или личности, совершающийся путем возникновения на каждой ступени новых качеств. Обучение - внутренне необходимый момент в процессе развитая у ребенка исторических особенностей человечества.

Он считает, что обучение должно «вести за собой» развитие, это представление было развернуто им в разработке понятия «зона ближайшего развития». Общение ребенка со взрослым, отнюдь, не формальный момент в концепции Выготского. Более того, путь через другого оказывается в развитии центральным.

Обучение же представляет, по сути, особым образом организованное общение. Общение со взрослым, овладение способами интеллектуальной деятельности под его руководством, как бы задают ближайшую перспективу развития ребенка: она и называется зоной ближайшего развития, в отличие от актуального уровня развития. Действенным оказывается то обучение, которое «забегает вперед» развития.

вторник, 19 октября 1999 г.

Откуда приходят новые идеи?

Откуда придет ваша новая большая идея: семь источников инноваций

26 июля 2013

Условия для появления инноваций образуются в обществе непрерывно, однако в силу многих причин они часто бывают незамеченными. Большинство людей — руководители предприятий, бизнесмены, финансисты — не замечают или остаются равнодушными к различным «симптомам» назревающих перемен в промышленности, торговле, интересах потребителей и т. д. Обнаружение инновационных возможностей, понимание их значения и своевременная реализация обеспечивают успех в экономической деятельности.

Дальше »

понедельник, 18 октября 1999 г.

Результат теста, который устроил всех...

О гороскопах и предсказаниях и рекламе

Дорогой мой читатель, я проанализировал твои комментарии и лайки к моим постам и решил сделать для тебя анализ твоей личности:

Дальше »

воскресенье, 17 октября 1999 г.

Разработка новой услуги

Процесс разработки новой услуги

4 октября 2007

Каким образом некоторые компании осуществляют инновации при создании новых видов услуг, в то время как другие предлагают только производные от уже существующих? Чему можно научиться у создающих новые услуги компаний? Рассмотрим десять основных проблем, с которыми обычно сталкиваются менеджеры, предлагая новую услугу. Понимание направления и преодоления этих трудностей является решающим, если компания в будущем хочет успешно работать с этой услугой на рынке.

Дальше »

среда, 6 октября 1999 г.

Ригидность

Риги́дность (лат. rigidus — жесткий, твердый) — неготовность к изменениям программы действия в соответствии с новыми ситуационными требованиями. Различают когнитивную, аффективную и мотивационную ригидность.

Когнитивная ригидность — неготовность к построению новой концептуальной картины окружающего мира при получении дополнительной информации, которая противоречит старой картине мира.

Мотивационная ригидность — неготовность к отказу от уже сформированных потребностей и от привычных способов их удовлетворения или к принятию новых мотивов. Может находить проявление в образовании сверхценных идей.

Аффективная ригидность — неготовность к изменениям в связывании тех или иных событий с определенными аффективными реакциями. Проявляется в затруднениях при эмоциональном научении, в излишней фиксированности на объектах, константности эмоциональной оценки тех или иных событий, а также, как и в случае с мотивационной ригидностью, в образовании сверхценных идей.

воскресенье, 3 октября 1999 г.

Истерия

Определение Истерии

Истерия - это сложный невроз, проявляющийся в специфических эмоционально-аффективных и соматовегетативных клинических феноменах. Типичны обратимость нервно-психических расстройств и отсутствие видимых патоморфологических изменений в нервной системе.

Причина истерии

В генезе истерического невроза ведущее значение принадлежит различным экзогенным и эндогенным факторам. Основу невроза составляют особенности развития личности, особенности поведения, зависящие от повышенной эмоциональности и внушаемости. Это прежде всего - психогения, т.е. следствие нервно-психических перенапряжений и конфликтов. При этом большое значение приобретает индивидуальная значимость переживаемого. В качестве факторов риска можно назвать физическое перенапряжение, соматические болезни, травмы, неблагополучие в семье, профессиональную неудовлетворенность, злоупотребление алкоголем, бесконтрольное применение транквилизаторов и снотворных. Доказано, что у лиц, лишенных невротических черт характера, под воздействием чрезмерных нервно-психических перегрузок могут возникнуть неврастенические нарушения, реактивное состояние или вегетоневроз. Такие же формы невроза, как истерия, развиваются у лиц с определенными конституциональными (преморбидными) чертами характера.

Симптомы истерии

Одна из главных черт поведения указанной группы больных - стремление быть предметом внимания окружающих, вызывать восхищение, удивление, зависть. Это достигается крикливой манеров одеваться, рассказами о своих якобы трагических или необычных событиях в прошлом. Отмечается неустойчивость настроения, так называемые "псевдоорганические" симптомы с расстройствами чувствительности, движений, координации и пр. Обнаруживаются "функциональные" парезы и параличи, неуверенная шаткая походка, невозможность передвигаться без посторонней помощи. Нередко имеется дрожание головы, при отвлечении внимания оно уменьшается, при волнении - усиливается. Иногда развиваются нарушения речи (заикание, немота, глухонемота), икота, рвота, спазм мышц глотки и пищевода, нелепое, ребячливое поведение, не соответствующее возрасту больного, проявляющееся детскими манерами, жестами, шалостями.

Одним из вариантов истерических проявлений является истерический припадок - внезапный приступ сложных выразительных движений: больные стучат ногами, рвут на себе одежду, волосы, катаются по полу, выгибаются всем телом, опираясь на затылок и пятки, плачут, рыдают и т.п. В отличие от эпилептического припадка, больные не падают, а медленно опускаются на виду у всех. Припадок затягивается, если вокруг много народа, но может резко прекратиться под влиянием внешнего раздражения (боль, холодная вода и т.д.). Припадок сопровождается помрачением сознания и воспоминания о нем отрывочны.

пятница, 1 октября 1999 г.

Гипербулия и Гипобулия

Гипербулия (гр., от hyper - чрезмерно). Чрезвычайная сила воли, а также исключительная способность силою воли воздействовать на такие функции организма, напр., биение сердца, которые обыкновенно не подчиняются человеческой воле.

Гипобулия (гипобулика) (греч hypo - слабая степень + bule - воля) - букв, слабоволие С одной стороны, это неумение поставить и реализовать осмысленную отдаленную цель, что, с точки зрения К Левина, связано с отсутствием временной перспективы в жизненном мире; с другой стороны, это неумение блокировать, тормозить, преодолевать импульсивные примитивные влечения (искушения) и реакции (Э Кречмер называл такие реакции гипобулическими) Еще Э Сеген рассматривал Гипобулию, как главный симптом умственной отсталости, с чем соглашался и Л С Выготский Ср Абулия (Б М)

USP (Unique Selling Proposition)

USP: Уникальное торговое предложение

13 сентября 2005

Термин «уникальное торговое предложение» ввел известный идеолог рекламы Россер Ривс. По его мнению, чтобы обеспечить успех рекламной кампании, нужно найти такое утверждение о товаре, которое конкуренты не могут повторить. Рассмотрим условия его создания.

Дальше »

вторник, 28 сентября 1999 г.

Образцы документов по оценке и аттестации персонала

Оценка персонала	Тематические подразделы
Статьи по аттестации, оценке персонала Образцы документов Методики Раздел на форуме	Компетенции Аттестация персонала Круговая оценка (360⁰) Центры оценки

Акт аттестации аварийно-спасательных формирований, спасателей и образовательных учреждений по их подготовке

Акт аттестации для проведения аварийно-спасательных и других неотложных работ в чрезвычайных ситуациях

Акт аттестации персонала метрологических служб (калибровочных лабораторий) предприятий электроэнергетики на право выполнения калибровочных работ

Акт аттестационной комиссии о принятом решении. Форма N (скачать)

Акт об отказе от подписи аттестационного листа аттестуемым

Акт об отказе сотрудника от росписи в отзыве о его деловых качествах и результатах профессиональной деятельности (в аттестационном листе) (приложение к положению об аттестации сотрудников)

Анкета для аттестуемого

Анкета-опросник "Шкала организационной лояльности"

Аттестационная карта

Аттестационный бланк

Аттестационный лист

Аттестационный лист (2)

Аттестационный лист (3)

Аттестационный лист (4)

Аттестационный лист (5)

Аттестационный лист (6)

Аттестационный лист (7)

Аттестационный лист (8)

Аттестационный лист государственного гражданского служащего Российской Федерации

Аттестационный лист государственного гражданского служащего ФСТ России

Аттестационный лист государственного служащего

Аттестационный лист для проведения аттестации педагогических и руководящих работников государственных и муниципальных образовательных учреждений

Аттестационный лист кандидата в члены коллегий ФГУ Палата по патентным спорам

Аттестационный лист кандидата на должность ректора образовательного учреждения, находящегося в ведении Минфина России

Аттестационный лист лиц, занимающих должности исполнительных руководителей и специалистов организаций и их подразделений, осуществляющих перевозку пассажиров и грузов

Аттестационный лист муниципального служащего городского округа Климовск Московской области

Аттестационный лист муниципального служащего городского поселения Сычево Московской области

Аттестационный лист на присвоение первого воинского звания гражданину Российской Федерации в учебных военных центрах, на факультетах военного обучения и военных кафедрах (образец)

Аттестационный лист работника, прошедшего аттестацию в системе Пенсионного фонда Российской Федерации

Аттестационный лист специалиста, работающего в системе здравоохранения Российской Федерации

Аттестационный отчет сотрудника

Аттестация руководителей (по итогам испытательного срока)

Бланк аттестации по результатам испытательного срока

Бланк аттестационного листа

Бланк оценки

Бланк оценки кандидата после собеседования

Бланк оценки лидерского потенциала

Бланк оценки сотрудника

Бюллетень тайного голосования аттестационной комиссии

Валидность оценки персонала

График проведения аттестации

График проведения аттестации (2)

График проведения аттестации (3)

График проведения аттестации сотрудников

Диапазоны профиля лидера

Доклад-оценка деятельности аттестуемого сотрудника

Должностная инструкция ведущего специалиста службы подбора, адаптации и оценки персонала

Должностная инструкция координатора службы подбора, адаптации и оценки персонала

Должностная инструкция начальника службы подбора, адаптации и оценки персонала

Должностная инструкция специалиста службы подбора, адаптации и оценки персонала

Дополнительные сведения о своей профессиональной служебной деятельности муниципальных служащих администрации городского поселения Можайск Московской области за аттестационный период

Затраты на оценку персонала

Заявка на проведение оценки сотрудников

Заявка на проведение оценки сотрудников (2)

Инструкция по заполнению формы оценки удовлетворенности персонала

Информационное сообщение об участии в процедуре оценки персонала (в качестве эксперта с предварительным обучением)

Информационное сообщение об участии в процедуре оценки персонала (в качестве эксперта)

Информационное сообщение руководителя об участии в процедуре оценки персонала (его подчиненного)

Итоговая оценка по результатам аттестации

Квалификационные требования к консультантам по разработке

Кейс для оценки сотрудника (Продвижение продукта)

Комикс для оценки компетенции «ориентация на внутреннего/ внешнего клиента»

Корпоративная шкала оценки в компании «Киевстар»

Критерии оценки должностей

Критерии оценки должностей руководителей, ИТР и других служащих

Критерии оценки рабочих профессий

Лист оценки кандидата

Методика оценки руководителей

Методы аттестации

Методы оценки топ-менеджеров

Нормативные требования для аттестации сотрудников при присвоении квалификационных категорий

О понятии корпоративная культура

О результатах предварительного испытания

Общая оценка сотрудника

Описание навыков консультанта по разработке

Организационный план проведения оценки

Основные разделы аттестационного отчета

Отзыв непосредственного руководителя

Отчет обособленных структурных подразделении о проведении аттестации

Отчет по результатам центра оценки и развития

Отчет работника о проделанной работе в межаттестационный период

Отчет сотрудника о проделанной работе

Оценка деятельности работника в период адаптации

Оценка и аттестация персонала: несколько важных моментов

Оценка менеджеров среднего уровня и топов: сходства и различия

Оценка навыков персональной эффективности

Оценка нового сотрудника

Оценка руководителя: оценка уровеня профессиональной и управленческой подготовки

Оценка сотрудников сферы продаж

Оценка сотрудников управленческого звена

Оценочная таблица профессионально значимых качеств специалиста, выдвинутого в резерв

Оценочный лист

Ошибки при осуществлении обратной связи

Ошибки при планировании оценки топ-менеджеров

Ошибки при проведении оценки персонала

Параметры оценки лидерского потенциала

План работы на II квартал сотрудника дирекции по персоналу (фрагмент)

Положение о наставничестве (фрагменты)

Положение об аттестации

Положение об аттестации (0)

воскресенье, 26 сентября 1999 г.

Прогредиентность

Прогредиентность – Развитие психической болезни с нарастанием позитивных и негативных симптомов; характерна, например, для шизофрении, эпилепсии, старческого слабоумия.