Билет 24

скачать билет 24

1.     Деятельностный подход в психологии: строение деятельности, механизмы регуляции действий и операций.

Деятельность – это активное взаимодействие человека со средой, в котором он достигает сознательно поставленной цели, возникшей в результате появления у него определенной потребности, мотива.

1.    Принцип единства сознания и деятельности (сознание не может быть замкнутым в самом себе и проявляется только в деятельности).

2.    Принцип активности (деятельность — это активный целенаправленный процесс преобразования действительности; при этом часть активности человека носит надситуативный характер — то есть не обусловлена непосредственными стимулами внешней среды).

3.    Принцип предметности (действия человека предметны).

4.    Принцип социальной обусловленности (цели деятельность носят социальный характер).

5.    Принцип единства построения внешней и внутренней деятельности (прежде чем начать преобразование внешнего мира, человек сначала производит эти действия в своем сознании).

6.    Принцип развития (любая деятельность человека складывается и развивается постепенно в процессе онтогенеза и процессов научения).

7.    Принцип историзма (деятельность может быть адекватно объяснена только в контексте исторического развития общества).

Схема структуры деятельности:

Деятельность - это форма активности, обусловленная потребностью и началом деятельности, является опредмечивание потребности (когда потребность превращается в предмет) – появляется мотив к деятельности, и тогда начинается деятельность с помощью действий, которые подчинены представлению о будущем результате или сознательной цели – действия в свою очередь осуществляются с помощью операций, которые подчинены условиями в рамках поставленной задачи (задача решается с помощью необходимых в данных условиях операций).

(Мотив — это толчок, (приводящий в движение) зачем, для чего мы хотим достичь чего-либо (он может быть неосознаваем), а цель – это то, чего мы хотим достичь (субъективный образ конечного результата) всегда осознаваема.

Теория деятельности Леонтьева (В.В. Петухов, тексты)

Составляющей любую деятельность является действие, которое подчинено сознательной цели.

Действие – это процесс, мотив и цель которого не совпадают (одну и ту же цель можно ставить перед собой, руководствуясь разными мотивами). Определение деятельности (строго по Леонтьеву) – это целостная неаддитивная единица жизни. Неаддитивность означает, что деятельность не сводится к сумме действий. Иными словами, деятельность — это не реакция и не совокупность реакций, а система, имеющая строение, свои внутренние переходы и превращения, свое развитие». В каких бы условиях и формах ни протекала деятельность человека, какую бы структуру она ни приобретала, ее нельзя рассматривать как изъятую из общественных отношений, из жизни общества. При всем своем своеобразии деятельность человека представляет собой систему, включенную в систему социальных отношений. Вне этих отношений человеческая деятельность вообще не существует.

Деятельность не цепочка отдельных действий. Действие – это процесс, подчиненный представлению о результате, который должен быть достигнут. Представление о результате и есть сознательная цель. Действие суть процесс, подчиненный сознательной цели. Остаётся главное – что же это за процессы, которые включает в себя действие? Вот человек построил план. Начинает достигать цели и сталкивается с определенными условиями. Цель, достигаемая в условиях, называется Леонтьевым задачей. В задаче можно выделить объективную и субъективную психологическую структуры. По объективной структуре можно сказать, что любая задача включает в себя требование и условие. Если требование сразу понятно субъекту, то это сразу же станет субъективной целью. А если не ясно, то путь (или время раздумья) от требований к целям становится процессом целеобразования, то есть преобразования требования в субъективную цель. Это также называют процессом понимания задачи, представления задачи. Когда представление задачи достигло ясности, начинается другой процесс – поиска средств. Очевидно, что понять задачу по сути дела означает её решить, если задача творческая. В итоге, действие – это процесс решения задачи, включающий в себя процессы целеобразования и процессы поиска средств. Операция – это способ достижения цели, зависящий от условий.

Возникновение аномальных потребностей или сдвиг мотива на цель. Этот механизм очень хорошо может быть показан на примере не любых, а негативных потребностей. Сдвиг мотива на цель – это по сути механизм формирования новых мотивов. Те действия, которые раньше служили для достижения целей, подчиненных какому–то определенному мотиву, приобретают самостоятельное значение и отщепляются от первоначальной мотивации. При этом вспомогательные цели, на которые данные действия были направлены, приобретают статус самостоятельного полноценного мотива.

2.     Возрастные периоды взрослости и их социально-психологическая характеристика. (ответ как билете 6)

Э. Эриксон выделяет следующие периоды: 1. Младенчество (от рождения до 1 года) 2. Раннее детство (1-3 лет) 3. Игровой возраст, дошкольный (3-6 лет) 4. Школьный возраст (6-12 лет) 5. Юность (12-20 лет) 6. Молодость (20-25 лет) 7. Взрослость (25-60 лет) 8. Старость (от 60 лет)

Взрослость – это период онтогенеза, условно определяющийся возрастными границами 20–55–60 лет и характеризующийся тенденцией к достижению наивысшего развития духовных, интеллектуальных и физических способностей человека.

Выделяют: 1. раннюю взрослость – 20–40 лет 2. среднюю взрослость – 40–60 лет.

Ряд исследователей, занимающихся проблемами развития и самопознания, рассматривают взрослость как время непрерывного изменения и роста. Развитие человека в период взрослости зависит от разрешения проблем предшествующих периодов – обретения доверия и автономии, инициативы и трудолюбия.

Основное новообразование этого периода – достижение личностной зрелости.

Содержание этого понятия используется в психологии часто, но понимается несколько по-разному. В работе (Холл, Линдсей, 1997) авторы, характеризуя зрелого человека, выделяли следующие его характеристики:

1. широкие границы «Я»,

2. способность к теплым социальным отношениям,

3. наличие самопринятия,

4. реалистичное восприятие опыта,

5. способность к самопознанию,

6. чувство юмора,

7. наличие определенной жизненной философии.

Б. Ливехуд (1994) рассматривал три основных свойства зрелого человека: мудрость; мягкость и снисходительность; а также самосознание.

Хейвигхерст (Havighurst, 1973) выделил в жизни человека в период средней взрослости основные события, обозначив их как жизненные задачи:

• Достижение зрелой гражданской и социальной ответственности.

• Достижение и поддержание целесообразного жизненного уровня.

• Выбор подходящих способов проведения досуга.

• Помощь детям стать ответственными и счастливыми взрослыми.

• Усиление личностного аспекта супружеских отношений.

• Принятие физиологических перемен середины жизни и приспособление к ним.

• Приспособление к взаимодействию со стареющими родителями.

Задача развития в зрелости – активное освоение внутреннего мира, нахождение своего пути в нем и через духовную активность – установление контакта с внешним миром.
Таким образом, постепенное накопление духовности – необходимое условие развития человека в зрелости, особенно во второй ее половине. Однако понятие «духовность» наполняется различным смыслом в разных религиях, философских течениях, обыденном сознании. В психологии оно часто заменяется другими понятиями, сходными своим содержанием.

В работе (Абрамова, 1999) есть описание развития дается в терминах «задач развития», специфичных для каждого этапа.

этап	мужчины	женщины
Взросление  (23–30 лет)	Задача личного развития – устройство и организация жизни в новой семье. В этой задаче несколько планов: физиологический, социальный, психологический. Если эта задача развития не выполняется, то реальное жизненное пространство превращается в фантом – «проявление смерти в жизни». Освоение родительской роли. Выработка собственного (семейного) стиля, который предполагает семейное единение «Мы» и свободное существование «Я» каждого члена семьи, принятие на себя определенных обязательств, ответственности
	Выстроить «модель правильной жизни» для всей его семьи, которая складывается из рациональной оценки возможностей и воплощения их в жизнь	Важно найти свое «Я» не только в пространстве семьи, но и в пространстве общества
Переходный возраст  (30–35 лет)	Стремление к достижению социальной зрелости – к выполнению социальных обязанностей и принятию ответственности за собственную жизнь, свои решения и поступки, и можно сказать, что задача молодости – нахождение своего пути в социуме, активное освоение внешнего мира
	Для мужчины в переходном возрасте важно решение тех же задач, что и для женщины, но они имеют другой вектор. Для женщины он лежит в области чувств, для мужчины – в интеллектуальной сфере	Задача контроля и самоконтроля, чтобы приспособиться к новой ситуации. Дети подросли, и у них появляется своя жизнь, надо учиться заново проявлять чувство к мужу, чтобы оно жило, стараться не попасть в психологические ловушки несбывшихся надежд и неоправдавшихся мечтаний
Зрелость  (36–50 лет)	Если для женщины основное место занимают семья и работа, то для мужчины не меньшее значение имеют друзья и общество в целом.
	Переосмыслить свое место в изменившемся социально-психологическом пространстве, увидеть другой потенциал собственного «Я», связанный с наставничеством, руководством, учительством, примириться с физическим спадом.	Главная задача связана с философской оценкой взятых на себя обязательств как по отношению к себе, так и по отношению к близким. К этому ее побуждают множество факторов – изменение физиологического состояния, изменение состава семьи и роли в семье (бабушка, свекровь, теща), достижение высокого профессионального уровня.
Пожилой возраст  (51–65 лет)	Установление связей вне семьи, расширение, изменение жизненного контекста, которые переживаются как потенциально существующая готовность быть полезными другим людям своими знаниями и опытом.

3.     Индивидуальный стиль трудовой деятельности.

Индивидуальный стиль трудовой деятельности (ИСД) является целостной системой психологических средств наилучшего уравновешивания своей индивидуальности с условиями и требованиями деятельности.

Е.А. Климов в структуре индивидуального стиля выделяет две группы особенностей:

группа, образующая ядро стиля, включает в себя особенности, которые проявляются непроизвольно или без заметных усилий, базируется на свойствах нервной системы	группа, образующая «пристройку» к ядру, включает в себя особенности, которые вырабатываются в результате сознательных или стихийных поисков.
особенности, благоприятствующие успеху         особенности, препятствующие успеху, «обрастают» компенсаторными механизмами	связаны с использованием положительных возможностей субъекта, имеют компенсаторное значение.

       

Климов: эффективный стиль трудовой деятельности не формируется сам собой, дается нелегко, требует поисков.

ИСД может быть сформирован (по Мерлину) при условии существования в деятельности «зоны неопределенности» в выборе способов, приемов выполнения задач. Чем больше зона неопределенности, тем в большей мере успех деятельности будет определяться умением субъекта выбрать, создать максимально приспособленный для данной деятельности стиль поведения. Другим ограничением формирования эффективного ИСД являются требования деятельности к трудно развиваемым способностям человека, обусловленным природными задатками (напр, эмоциональная гибкость, выразительность мимики, особенности устной речи — для драматического актера). Наконец, деятельность может осуществляться в экстремальных условиях, в условиях дефицита времени — при этом от субъекта труда требуются природно обусловленные, трудно компенсируемые, в случае недостаточности, свойства индивидуальности (сильная нервная система). В этих условиях, как бы ни старался субъект, если он не обладает необходимыми свойствами индивидуальности, он не сможет быть эффективным работником.

Гуревич. Типы профессий:

1) первый тип: абсолютная профпригодность. а) нет зоны неопределенности, все жестко задано, б) зона неопределенности необъятно широка, в) деятельность выполняется в экстремальных условиях, г) деятельность требует трудно развиваемых свойств личности. 

2) второй тип: относительная профпригодность. а) Степень разнообразия профессиональных задач невысокая, б) Есть известная зона неопределенности.

Всегда ли удается сформировать эффективный ИСД? не всегда, в некоторых видах деятельности отдельным людям не удается выработать эффективный ИСД, т.к. они не обладают необходимыми свойствами индивидуальности. ИСД может оказаться неэффективным также и в том случае, если он выработан стихийно, с малым участием рефлексии субъекта, если ИСД сложился в определенной деятельности, но при изменении её содержания, условий выполнения, субъект не внес никаких корректив.  Если субъект деятельности пассивен, он будет действовать в новой профессиональной роли в соответствии со своим прошлым опытом, т.е. его ИСД может быть неэффективным, неадекватным новой конкретно